Hola a todos otra vez!! Qué tal estáis? Espero que muy bien.
Vuelvo a hacer una entrada en el blog, pero esta vez para hablar de un tema no muy común pero igualmente apasionante. Cómo se educa a niños con discapacidad visual, consejos de inclusión y datos curiosos que me ha proporcionado mi tía Blanca después de haber trabajado en la ONCE durante 30 años.
Para empezar, vamos a comenzar hablando de la atención temprana de 0 a 6 años que la mayoría de niños con discapacidad visual reciben. Se trata de un conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil, a la familia y al entorno, que tiene por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos. Estas intervenciones tienen que ser planificadas por profesionales. Hay niños con discapacidad visual que de forma innata son curiosos y además reciben una muy buena estimulación por parte de su familia, pero otros no tienen esa suerte por distintos motivos. Por lo que es necesaria la atención temprana para reducir todo lo posible las dificultades que puedan tener en el entorno del aula posteriormente.
Una vez en el aula ¿Qué pautas se deben seguir para que los niños con discapacidad visual se desarrollen eficientemente?
1. Es muy importante tener una buena organización en el aula y en el centro. El alumno debe ser capaz de llegar por sí mismo a su pupitre, perchero, al baño... Es indispensable fomentar desde muy pequeños la autonomía no solo a la hora de moverse por el centro, también en su cuidado personal o el uso de material escolar. El niño tiene que poder tener la misma autonomía que el resto de sus compañeros.
2. Si el niño posee restos visuales, por mínimos que sean, el educador debe aprovecharlos. La percepción visual se puede aprender. La ONCE ofrece varios programas de estimulación visual destinados a la primera infancia, como el programa EVO, que está dirigido a niños de 4 a 13 años. Además en el aula ordinaria se debe cuidar la luz y la presentación de los materiales.
3. Es fundamental la estimulación del resto de sentidos del alumno, especialmente el táctil y auditivo. Un mito muy famoso es: "Las personas ciegas tienen más desarrollados el resto de sentidos" Realmente no nacen con súper sentidos, sin embargo, al contrario que el resto de personas, los entrenan más y les prestan más atención. No se trata de cantidad desarrollada, sino de la habilidad que consiguen al sacarle más partido a los sentidos que los seres humanos poseemos. Para los niños con discapacidad visual es vital trabajar el tacto siempre que haya oportunidad.
4. Los niños con discapacidad visual muestran mayores desafíos y retrasos a la hora de desarrollar la capacidad de representar los objetos en su mente. Por eso, tanto en el entorno escolar como en el hogar, es fundamental fomentar el desarrollo de su imaginación. Un error muy común, es caer en verbalismos, es decir, explicarles cosas sin mostrárselas, ya que no se produce un aprendizaje eficiente. Hay que tener en cuenta que los niños ciegos no tienen un modelo visual a través del cual aprender mientras hablas, por lo que hay que ponerle en contacto con el mundo estimulándolo.
5. Es conveniente potenciar el trabajo en grupo. Además de promover la integración del estudiante en el aula, el trabajo en grupo con sus compañeros mejorará sus habilidades sociales y comunicativas. El niño aprenderá a reconocer las emociones de los demás por vía auditiva y a normalizar el contacto físico con sus compañeros.
6. Contar con docentes cualificados en discapacidad visual marca sin duda la diferencia.
Ejemplos de actividades inclusivas en las que puedan participar tanto niños con discapacidad visual como aquellos que no la tienen.
- El acróbata: Los niños deben atender las instrucciones del profesor, como por ejemplo levantar una rodilla hacia adelante y luego tocarla con el brazo opuesto, o elevar los brazos y levantar una pierna al mismo tiempo manteniendo el equilibrio.
- Reconoce el objeto: consiste en ir entregando a los alumnos diferentes objetos de distintas texturas y tamaños. Con los ojos vendados todos los alumnos deben adivinar de que objeto se trata fomentando la imaginación y la memoria.
¿Cómo aprenden los niños con discapacidad visual a leer y a escribir?
Dado que las personas ciegas no pueden utilizar el código visual de la lectoescritura como la mayoría, deben recurrir a un sistema táctil, el Braille. Este sistema, basado en la disposición de puntos en relieve que creó Luis Breille en 1825, permite a las personas con discapacidad visual leer, escribir y acceder a educación, la cultura y la información de manera muy efectiva.
Para aprender a leer en Braille se necesita desarrollar el tacto, aprender el código y motivación para leer.
El desarrollo del tacto es crucial para todos los niños, pero especialmente para los niños con discapacidad visual. Por eso en la escuela se pueden realizar muchas actividades que ayuden a los niños ciegos a fortalecer este sentido y, de paso, beneficiar a todos los estudiantes. Existen materiales específicos proporcionados por la ONCE, como libros para trabajar texturas y formas, así como cartillas de prelectura con relieves y líneas para seguir con los dedos. También es importante enseñarles sobre la orientación espacial, ya que ayuda a diferenciar las disposiciones de puntos en los signos.
Para aprender el código, existen varios recursos muy interesantes proporcionados por la ONCE:
- Muñeca Braillin: Esta muñeca tiene un sistema en su tronco que les permite jugar y aprender el Braille. Es útil para que los niños se familiaricen con el sistema y también para que sus compañeros entiendan su importancia.
- Regletas de tornillos: tiras con formas que permiten insertar tornillos, lo que ayuda a los niños a jugar y a aprender de forma divertida como adivinar palabras.
- Cartillas con actividades: Estas cartillas tienen signos grandes y texturas especiales al principio, pero se vuelven más pequeñas y específicas con el tiempo. Ayudan a los niños a aprender el código Braille de una manera estructurada. (Son algo así como los cuadernos Rubio que teníamos de pequeños, pero esta vez adaptados a los niños con discapacidad visual)
La animación a la lectura se hace con cuentos especiales. Los cuentos tienen texto en letra normal y en Braille, así todos pueden leerlos. Lo más interesante son los dibujos que tienen relieve y plástico o están hechos con telas y texturas.
Los niños con discapacidad visual aprenden a escribir con la máquina Pérkins (es como una máquina de escribir pero con sólo seis teclas para los seis puntos del signo generador)
Antiguamente, las personas con discapacidad visual aprendían a escribir con pautas de bolsillo de metal. Actualmente, con las nuevas tecnologías ya casi no se utilizan. A lo mejor encuentras a un adulto utilizando pautas de bolsillo pero hechas de plástico para que no pesen tanto como las antiguas. En la actividad del martes voy a llevar a clase la pauta de bolsillo antigua con la que mi abuelo escribía. Creo que es una oportunidad muy bonita para entender como se utiliza el Braille y hacer honor a mi abuelo.
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